lunes, 30 de junio de 2008

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La vida es un Ceneval

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En alguna parte de sus lúcidas disertaciones sobre el saber universitario, Gabriel Zaid afirma que de la misma manera que “el Estado impuso la centralización de la violencia (...) no es inconcebible que los títulos lleguen a ser expedidos por una sola institución.” La variedad de títulos y, sobre todo la variedad de saberes que encierra el mismo título según la universidad que lo expide, devienen en la devaluación del título en sí mismo. Lo que no es una mala consecuencia si eso nos lleva a ver una de las realidades universitarias más escamoteadas: que los títulos, salvo cuando son de pieles aptas para cocinarse, poco sirven para la vida.
El Ceneval parece haber asumido las características de esa central de certificación que menciona Zaid, a pesar de no expedir títulos. Creada a principios de 1994, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior ha venido aplicando en todo el país sus exámenes de excelencia (dos de ellos con nombres de sondas espaciales: EXANI-I y EXANI-II) y muchas licenciaturas han adoptado dichas pruebas como un requisito obligatorio para sus titulaciones. ¿Y qué sucede cuando la palabra “requisito” se alinea con el adjetivo “obligatorio”? En variadas ocasiones: un drama.
Desde los inicios de nuestra vida escolar, los exámenes son un punto de referencia central, dado su carácter de tragedia inevitable. Por ello siempre se ha visto a quienes los exentan con cierto dejo de admiración y desprecio, como cuando alguien sortea una desgracia que por mayoritaria nos parece universal (una epidemia, por ejemplo). En la primaria aprendimos a concebir cada día de examen como un día negro y ninguna enseñanza ha sobrevivido con más persistencia en nuestra memoria que ésa. “Lo que se enseña por el miedo hace el saber temeroso”, dice Raoul Vaneigem. En nuestra cultura, el miedo se disfraza de superación: el ansia de alcanzar el escalón siguiente tiene mucho que ver con el terror de permanecer en el escalón donde todo mundo ya llegó.
El examen es un tortuoso instrumento de diagnóstico, pero también una alegoría del totalitarismo paterno que nos obliga a responder sólo lo que se nos pregunta. (De ahí que el repertorio de trampas utilizadas para aprobar sin haber estudiado represente, de alguna manera, un pequeño acto de desobediencia). Las pruebas han educado al estudiante para preocuparse en las respuestas mucho menos que en las preguntas y en el tono en que están formuladas. Las semanas de exámenes tienden a volverse, así, en un ejercicio adivinatorio del estilo de cada maestro. A todos nos encantaría que sólo nos cuestionaran sobre aquello que más nos apasiona: desgraciadamente en el Ceneval la pasión se subordina al estándar.
Estar sentado diez horas frente a una hoja de papel y a contrarreloj, sólo nos prepara para la burocracia, o la demencia en el mejor de los casos. Ahora que la educación ha dejado de sustentarse en dogmas (como en el medioevo) para convertirse en un dogma ella misma, los exámenes de excelencia han venido a ser una prueba de fe. Lamentablemente, las universidades no quieren tanto la excelencia como el certificado de excelencia; por eso, el Ceneval, como el celibato, promueve con insistencia el arte de sufrir innecesariamente. La lógica educativa ha ensalzado al saber con un particular sentido del padecimiento (¿no mencionan las placas de graduación la palabra “sacrificio” cada dos reglones?). Viéndolo de ese modo, el Ceneval es la consumación de un rito, a veces doloroso, que incluye estudiar con los amigos (nada tan inútil como prepararse en grupo; pero también, nada tan deprimente como estudiar solo), fotocopiar antologías ilegibles y preguntar a quienes lo hayan presentado antes su experiencia al respecto. Siempre he desconfiado de las pruebas; me parece que existen habilidades individuales que sus reactivos no alcanzan a cuantificar. Sonará estúpido decirlo, pero un examen de Ceneval sólo puede medir con exactitud “la capacidad para resolver exámenes de Ceneval”. Lo mismo sucede con los tests de inteligencia y las pruebas vocacionales. No me parece que diez horas sean suficientes para estimar la capacidad de alguien (entendiendo como capacidad a “toda aptitud proclive a ser medida aritméticamente”): hay quien en diez minutos se revela un idiota. Pero también hay quienes demuestran su talento precisamente por estar fuera del estándar.
Uno de mis sueños recurrentes es que el Ceneval contenga preguntas de literatura, sometidas a opciones de sentido común

El examen del Ceneval como evaluación de la educación superior

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El examen nacional de ingreso a la educación superior, Exani II. El examen de admisión en la Universidad Autónoma de Campeche. Una de las justificaciones para la implantación del examen nacional de admisión se funda en que las Instituciones de Educación Superior (IES) atraviesan por una descalificación de la sociedad, y cuestionan la baja calidad de las mismas; por lo tanto se le considera como un mecanismo para tratar de reorientar y mejorar tanto la eficiencia como la pertinencia y calidad de las IES. En donde el concepto de calidad denota una acepción de cualificación dentro de una escala valorativa, pero también implica opciones, preferencias e intereses en un espectro de posibilidades...

CENEVAL, una empresa para la segregación estudiantil

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Con la firma del Tratado de Libre Comercio entre México, EU y Canadá, se pactó también un cambio en la política educativa, pues se decía que había que modernizar la educación para cerrar la enorme brecha en calidad que existía entre México y esos dos países, de otra manera –decían- sería imposible competir contra las dos potencias. Con ese argumento justificaron las políticas de "modernización" educativa que empezaron a aplicarse desde entonces.
Tales reformas están orientadas con la idea de que la educación no debe ser un derecho sino una mercancía, quitándole funciones al Estado y abriendo las puertas a la comercialización de la educación, con facilidades a la inversión privada.
Algunas de esas reformas son: la selectividad para el ingreso a la educación media superior y superior, el pago a los profesores e investigadores por su productividad, la vinculación de las instituciones educativas a empresas privadas, el aumento a las colegiaturas...
En consecuencia a estas reformas, se creó el Centro Nacional de Evaluación, CENEVAL, institución privada que tiene entre una de sus metas regular, mediante exámenes de selección, el acceso de aspirantes a todas las instituciones del país a nivel medio superior. En el área metropolitana esto se expresa con el "examen único" de ingreso al bachillerato.
La mejoría en la calidad de la educación que dijeron que traería este organismo no ha sido visible, pero sí ha sido evidente el aumento en la comercialización de la educación. En total más de doce millones de personas, el 12 % de la población ya ha sido evaluada por ese centro privado. Esto significa ingresos estimados en 3 mil millones de pesos en ese lapso para la empresa. Sólo en la Ciudad de México, el CENEVAL percibe entre 30 y 40 millones de pesos, por la evaluación de los 250 mil jóvenes que cada año buscan ingresar a la educación media superior (a cada uno se le cobra 220 pesos), mostrando así que dicho organismo ha contribuido más al bolsillo de quienes son dueños de esa institución que a la calidad educativa.
En 2005 participaron 287 mil 886 alumnos egresados de la educación secundaria, de acuerdo a la SEP ello representó un incremento de 7 mil 231 solicitantes con respecto al proceso de ingreso de 2004.
El examen que aplica la UNAM y el CENEVAL, consta de 128 preguntas de opción múltiple, del que se ha denunciado por académicos especialistas que contiene muchas trampas, no pocas veces las preguntas tienen errores, una redacción ambigua que confunde al estudiante o incluso más de una respuesta correcta.
Sus propios resultados muestran que los hombres tienen más ventaja sobre las mujeres, y que los ricos tienen muchas más ventajas sobre los pobres, que un estudiante que tiene más acceso a la cultura, a libros, a internet obtiene mejores resultados que uno que no los tiene, incluso un estudiante cuyos padres tienen un nivel alto de escolaridad tiene más oportunidades de quedarse en la escuela de su preferencia.
A pesar de que el CENEVAL es una copia de las agencias de EU dedicadas a dar este servicio de evaluación, estas agencias (e incluso quien en ese país ha realizado exámenes de opción múltiple) recomiendan no utilizar un examen de opción múltiple como el único criterio para tomar la decisión de qué estudiante es el que deberá quedarse en la opción de su preferencia.
Es absurdo y carece de sustentabilidad académica la aplicación de este examen. Ningún escolar que ha terminado la educación primaria tiene que presentar un examen para que se evalúe si es apto para ingresar a la secundaria, pues sus 6 años de trabajo, de tareas, de exámenes y calificaciones aprobatorias, ya lo demuestra, de la misma manera ningún estudiante de secundaria debería ser evaluado para ingresar al bachillerato.
Pero es de esta manera absurda como se evalúa a 250 mil jóvenes que se enfrentan durante un par de horas a una prueba de 128 preguntas, para que al cabo sea una computadora quien "decida", seleccionando a los 51 mil afortunados que pueden ir a la UNAM o el IPN a estudiar una licenciatura, o quienes son los 130 mil que serán enviados a una institución de deficiente calidad y que además ellos, los aspirantes, no escogieron.
Los aspirantes deben tener al menos 31 aciertos para ingresar a alguna institución, tan sólo ese año 38 mil 387 concursantes no cumplieron con ese requisito (o algún otro como no tener el certificado de secundaria) Deberán también elegir las 30 instituciones educativas o escuelas de preferencia para así poder ubicarlos en alguna de ellas y argumentar después que se les asignó alguna de las que el ellos eligieron, no importa si es la que estaba en el número 27 de su preferencia. Con esto los obligan a pedir escuelas que no quieren.
En el 2005 el 17% de los aspirantes tuvo que ir a una escuela que no había pedido, pues si el estudiante no llena su lista de 30 y no queda dentro de sus primeras opciones se le clasifica como EDO, estudiante con derecho a otra opción, que son instituciones educativas creadas, no para la generación de ciencia y conocimiento en beneficio de la sociedad en su conjunto, sino para el apoyo a las empresas privadas.
Lo que es claro es que en el país no se cuenta con opciones educativas de calidad para todos los estudiantes que quieran continuar sus estudios, ese año la UNAM tuvo una demanda de 134 mil 400 jóvenes y sólo contó con 33 mil 500 lugares, el IPN con 18 mil lugares rechazó a 21 mil. Los bachilleratos del Estado de México tienen lugar para 40 mil estudiantes y sólo fueron aceptados 6 mil.
La aplicación de este examen muestra un énfasis en establecer rasgos de competencia entre los estudiantes ahí donde no debería haberlas, causa inconformidad, deserción, frustración que ha cobrado consecuencias bastante dramáticas, como el suicidio que se presentó en la ciudad de dos estudiantes hace un par de años.
En todo este tiempo se ha rechazado o enviado a planteles que no eligieron a 1 millón 200 mil estudiantes, de estos un número grande deciden no continuar su formación académica, debido a que se les asigna a escuelas técnicas en especialidades que no les interesan, aún así año con año aumenta el número de estudiantes que no fueron asignados a su primera opción, en 2001 fueron 108 mil los enviados a opciones no deseadas y en 2005 fueron más de 207 mil.
En la Huelga del CGH que defendió la gratuidad de la educación, uno de los puntos del pliego petitorio fue la desvinculación de la UNAM del CENEVAL, esto se logró gracias a la lucha pero no fue suficiente pues a pesar de que la UNAM aplica su propio examen, sigue siendo parte de la COMIPENS (Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior), por lo que los estudiantes que hacen el examen de ingreso a la UNAM, en teoría no hacen el examen del CENEVAL, pero hacen uno muy parecido y concursan igual que todos los demás aspirantes.
Con todo esto se demuestra que en el país no se necesita ningún organismo privado que venga clasificarnos, lo que se necesita son escuelas de buena calidad como la UNAM y el IPN, pero pensadas en una lógica distinta a la oficial, permitiendo que abrieran sus puertas a su máxima capacidad, abriendo cupo en sus aulas para estudiantes que desean continuar sus estudios y no coartando este derecho como lo hacen actualmente.
Desde siempre estas han sido demandas del movimiento estudiantil. Por eso todos debemos organizarnos para hacer realidad una educación que responda a las necesidades del pueblo y no a intereses creados por los dueños del dinero.
Que los estudiantes no sean "aspirantes", como quien aspira a algo inalcanzable, como quien quiere algo que no le pertenece. No, que los estudiantes sean dirigidos por sus propias motivaciones académicas, sus propios intereses para explotar al máximo sus propias capacidades, en beneficio de todos.

Convocan a examen Ceneval en Cobach

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Ensenada, B. C. - La Secretaria de Educación Pública (SEP), a través del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (Cobach), convoca a la comunidad mayor de 21 años a obtener su certificado de preparatoria, a través de la aprobación un examen global que se realizará el próximo 25 de mayo.
El director general del Cobach, Norberto Corella Torres, informó que el periodo de registro para presentar esta evaluación global será del 01 al 25 de abril, en los principales planteles del estado, incluyendo Ensenada.
Invitó a todas las personas que de manera autodidacta o que a través de la experiencia laboral, hayan adquirido los conocimientos equivalentes a los del bachillerato para que consigan este valioso documento.
Agregó que el examen lo aplica el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) en planteles del Cobach en los municipios de Ensenada, Mexicali, Tijuana y Tecate.
La evaluación consistirá en dos fases; la primera estará integrada por preguntas de opción múltiples, dividas en varios campos temáticos; mientras que la segunda etapa consiste en la comprensión de lectura y habilidad en la expresión escrita.
Para las personas interesadas en aplicar el examen, deberán contar con certificado de secundaria.
El costo de la evaluación global será de mil 890 pesos y 900 pesos para el examen de un solo campo temático, que se pagarán en el banco previo al registro o por medio de tarjeta de crédito en el momento que inicien el tramite vía internet.

Convoca Unach a egresados a presentar examen CENEVAL

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La Universidad Autónoma de Chiapas (Unach), a través de la Facultad de Ingeniería, invita a los egresados de las diferentes licenciaturas que deseen titularse a presentar el examen general de evaluación del CENEVAL, los días 30 y 31 de mayo de 2008.
La invitación está dirigida a los egresados de la licenciaturas en Medicina Humana, Ingeniería Civil, Electrónica, Industrial, Química y Mecánica, Ciencias Agronómicas, Veterinaria y Zootecnia, Contaduría, Administración, Enfermería, Pedagogía, Psicología, Administración Turística, Derecho, Economía. Odontología, Ingenierías de Software perfil B, Ingeniería Computacional Perfil D, Informática, Comercio y Negocios Internacionales.
El registro de aspirantes iniciará el 10 de marzo, en la Secretaría Académica de la Facultad de Ingeniería de la Unach, ubicada en el Boulevard Belisario Domínguez Kilómetro 1081, de lunes a viernes, de 9:00 a 13:30 horas. El trámite es personal y está sujeto a la disponibilidad de las hojas de registro.
Los interesados deberán cubrir los siguientes requisitos: Copia del acta de nacimiento, certificado total de estudios del 100% y de la CURP, 2 copias de identificación oficial (credencial para votar, cartilla militar o pasaporte), y 2 fotografías tamaño infantil blanco y negro (no instantánea).
Asimismo realizarán un depósito bancario al CENEVAL, cuya cantidad varía de acuerdo con la carrera y un pago directo a la Facultad de 450 pesos. Tendrán que presentar la documentación en carpeta tamaño oficio, color beige. No deberán grapar los documentos a la carpeta o a la ficha de depósito.

Avala Ceneval alto nivel académico de Bachilleres

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El director del COBAEM, Felipe Sedano Reynoso, resaltó que la institución cuenta con el mayor nivel académico en comparación con los demás subsistemas de nivel medio superior del estado, y se ha logrado también, por la aplicación del EXANI II que revela si se está preparando bien a los jóvenes, si se detectan deficiencias, corregirlas, y lo que se hace bien, reafirmarlo.
El funcionario precisó que esta evaluación se aplica anualmente en toda la educación media superior del estado por el CENEVAL y permite que antes de que el joven egrese a la universidad se refuercen las materias o áreas del conocimiento donde se tienen fallas.
Expuso que el Colegio de Bachilleres alberga a 11 mil 600 estudiantes y el nivel académico ha permitido tener un promedio general de 8, en matemáticas de 9 y en español de un 9.7.
Resaltó que el EXANI II ayuda a que las autoridades vean en que áreas el alumno está fallando o lleva buenos promedios y así, aplicar medidas correctivas o reafirmar las materias donde se muestra bajo rendimiento.
“Esta evaluación se está aplicado en toda la educación media superior y el colegio es el que ha tenido con mayor nivel académico en el estado y estamos satisfechos” comentó.
Sedano Reynoso manifestó que la evaluación no se hace al final de toda la instrucción académica, si no medio año antes de que el estudiante egrese del bachiller e ingrese a la universidad para conocer a tiempo lo que se requiere fortalecer.
Señaló que los buenos resultados hacen que cada año, más jóvenes pretendan estudiar en el COBAEM que ha ganado terreno a instituciones ya reconocidas, como las normales de profesores.
A la fecha dijo, en los más de 10 planteles ubicados en el estados, se tiene una matricula de 11 mil 500 estudiantes.

SLP 2º. LUGAR NACIONAL EN SECUNDARIAS, SEGÚN CENEVAL

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El director de Educación Básica de la SEGE, Víctor Manuel Preciado Ruiz, informó que de acuerdo con el documento “Resultados Educativos: la secundaria 2004-2005” de CENEVAL, San Luis Potosí se ubicó en segundo lugar nacional en número de aciertos obtenidos en esa evaluación.
Explicó que fue la escuela secundaria técnica número 31, ubicada en la colonia Hogares Ferrocarrileros del municipio de Soledad de Graciano Sánchez, la que se colocó en el segundo lugar, sólo por debajo de un plantel de Colima y arriba de dos escuelas del DF y Aguascalientes.
Destacó que el resultado de la evaluación de CENEVAL es un reflejo de que a pesar de los problemas y carencias que se tienen en el sistema educativo local, se ha avanzado en la calidad de la educación que se imparte a nuestros estudiantes.
Indicó que en el citado documento los resultados aparecen en la tabla 2.23, la cual contiene la lista de las 135 escuelas secundarias con más de 70 alumnos evaluados de todo el país que obtuvieron 117 aciertos o más.
Preciado Ruiz consideró que es muy significativo el avance registrado, ya que nuestro estado es una entidad con condiciones socioeconómicas menos favorables que los de las entidades que estuvieron por arriba y por debajo de nosotros.
Por último el funcionario dijo que se esperas que con la Reforma de la Educación Secundaria, mejore sustancialmente el rendimiento de los alumnos, pues se hará más eficaz el proceso enseñanza aprendizaje.

Dará entrega UACH de fichas para examen CENEVAL

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Nuevo periodo de entrega de fichas para el ciclo escolar enero-junio 2008, programado para el 15 de octubre al 1 de noviembre del presente año.

Chihuahua, Chihuahua.- La Universidad Autónoma de Chihuahua a través de la Secretaría Académica informa del nuevo periodo de entrega de fichas para el ciclo escolar enero-junio 2008, programado para el 15 de octubre al 1 de noviembre del presente año. El trámite dará inicio a partir de las 8:00 horas en cada una de las 15 unidades académicas de la UACH, siendo el costo de la ficha de $ 595.00 y las inscripciones serán en el mes de enero de 2008. La aplicación de examen CENEVAL se realizará el 1 de diciembre de 2007 a las 8:00 horas.Los interesados para adquirir su ficha de ingreso deberán seguir el siguiente procedimiento:A partir del 15 de octubre entrar a la dirección: http://www.uach.mx/fichas, llenar la solicitud del CENEVAL e imprimir por duplicado tu pase de ingreso, recordando que podrán hacerlo desde cualquier computadora con Internet (Casa, cibercafé, etc.), o bien, acudir de 9:00 a 15:00 horas a cualquiera de los siguientes módulos:En Chihuahua: Dirección Académica (Campus I, antes Facultad de Ingeniería). En Cd. Juárez: Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.En la Cd. de Delicias: Facultad de Contaduría y Administración. Después el interesado deberá pasar a cualquier Caja Única de la UACH con los 2 pases de ingreso y acta de nacimiento y realizar el pago correspondiente ($595.00).Una vez realizado este tramite deberá pasar a la Dirección Académica de la UACH (Campus I, frente al Estadio Olímpico de La Deportiva) a recoger su Guía de Examen CENEVAL, o bien descárgala de la dirección de Internet:

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Examen CENEVAL de Egreso de Medicina

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Examen CENEVAL de Egreso de MedicinaSe informa a los egresados de Medicina sobre el examen CENEVAL a realizarse los días 9 y 10 de Junio del año en curso, en las instalaciones del IESCH Paso Limón.Requisitos
Acta de Nacimiento (Original y dos copias)
Certificado de Primaria (Original y dos copias)
Certificado de Secundaria (Original y dos copias)
Certificado de Bachillerato (Original en reducción tamaño carta y dos copias)
Constancia de Servicio Social (Original y dos copias)
Certificado de Universidad (Original en reducción tamaño carta y dos copias)
Pago de Examen CENEVAL $1,500.00 (Original y Copia)
3 Fotos tamaño infantil
CURP (Original y Copia)InscripciónFecha: Del 2 al 17 de Mayo del 2006 Horario: De 8:00 a 13 hrs.Encargada: Dra. Alejandra MolinaNota: Indispensable presentar la documentación requerida.

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El CENEVAL y la evaluación externa

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El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) ha preparado y tiene en operación una serie de exámenes que permite evaluar a los estudiantes cuando concluyen sus estudios de licenciatura. Cada EGEL (Examen General para el Egreso de Licenciatura) explora los conocimientos esenciales y las habilidades básicas que se requieren para iniciar la práctica profesional. El alegato a favor de los EGEL radica en su utilidad como instrumento de evaluación externa, lo cual permite a los estudiantes y a las instituciones que los forman constatar su eficacia y sus logros a la luz de estándares nacionales. La evaluación de los egresados con los EGEL permite complementar la certificación que realizan de sus propios estudiantes las universidades. Lo anterior permite proponer que, en el futuro inmediato, se establezcan normas en las instituciones educativas o leyes en el país que propicien la doble evaluación de los estudiantes egresados: una interna, a cargo de la propia institución de educación superior (IES) y otra externa, realizada por instancias mixtas (gobierno, colegios de profesionales, organismos especializados, etcétera.).
Palabras clave: Evaluación, educación superior, calidad de la educación.


Preámbulo
Debo comentar que acepté gustoso participar en este foro por dos motivos: uno es que tengo algo que decir, algo que me parece importante y que puede ser del interés de ustedes; el otro motivo es de carácter simbólico, pues no quiero permanecer indiferente ante el llamado para realizar una revolución en la educación de México; especialmente, cuando son los empresarios quienes convocan esa revolución. Ciertamente, la circunstancia es novedosa y promete buenos éxitos.
El texto que ahora presento intenta responder a lo solicitado cuando me invitaron: informar y explicar qué es y qué hace el CENEVAL; ello, por supuesto, en el contexto de un foro en el que se discutirán propuestas para transformar la educación en nuestro país. En tal circunstancia, mi presentación será principalmente de carácter descriptivo; sin embargo, la naturaleza del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior y las funciones que realiza se prestan muy bien para ir más allá de los informes y las descripciones, y adentrarse en la argumentación a favor de algunas proposiciones que haré y que podrían incidir positivamente en nuestro sistema educativo. Con estos objetivos en la mira y con el talante dispuesto para intercambiar puntos de vista con ustedes, preparé esta conferencia.

¿Por qué se creó el CENEVAL?
Para explicar lo que es y lo que hace el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es necesario comenzar con las razones y circunstancias que justificaron su creación y puesta en funciones. Tales razones y circunstancias pueden sintetizarse en una sola: la inconformidad en amplios sectores de la sociedad respecto a la calidad de la educación. El CENEVAL es una instancia operativa, es un organismo destinado a poner en práctica, de manera cotidiana y permanente, lo que en el marco de los conceptos, las políticas y las directrices del sistema educativo se ha expresado como prioridad: el mejoramiento cualitativo y el propósito de intensificar los procesos de evaluación. Lo que debe destacarse aquí es la intención de evaluar con mayor rigor y de manera sistemática lo que se hace en el sistema educativo, pues todos sabemos que la evaluación es hija de la insatisfacción, es hija de las metas no logradas, de los rezagos, de las promesas no cumplidas, de los anhelos inalcanzables y muchas otras formas de identificar la inconformidad. Aunque es técnicamente equivocado, en la práctica, nos acordamos de la evaluación sólo cuando estamos inconformes, cuando los resultados de algo no corresponden ni satisfacen nuestras expectativas. Por eso, las prácticas evaluatorias son ambivalentes y se interpretan desde posiciones opuestas: mientras unos las ven como estrategias que contribuyen al mejoramiento, otros las ven como una amenaza.
El CENEVAL, al igual que otros organismos y programas semejantes, tanto gubernamentales como privados, nace con el propósito de participar en la solución de los problemas que dan origen a ese amplio y diverso estado de inconformidad en que vivimos los mexicanos. Es evidente que la inconformidad existe en múltiples ámbitos además del educativo y es obvio que no hay soluciones únicas o generales. De ahí la pertinencia de atacar los problemas diferenciando sus distintos componentes y buscando estrategias específicas para solucionar circunstancias particulares. De este modo, la evaluación en el sistema educativo se realiza con base en criterios, indicadores, procedimientos e instrumentos apropiados a cada circunstancia. En el sistema educativo, por ejemplo, es necesario hacer las adecuaciones necesarias para los distintos niveles en que se imparte la educación y según sea la naturaleza y propósito de cada programa educativo.
De lo antes dicho se desprende que la evaluación de la educación mexicana es una tarea que requiere la participación de todos los implicados y no puede aceptarse que sea un proceso unilateral o enclaustrado. Desde este punto de vista, los rectores y directores de más de cien universidades e instituciones de educación superior –tanto públicas como particulares- que integran la ANUIES y la FIMPES han tomado acuerdos y hecho recomendaciones que han ido conformando diversos organismos con miras a constituir un sistema de evaluación y acreditación de programas de educación superior. Estas decisiones cristalizaron y empezaron a ponerse en práctica al comenzar la década que concluye con este año.
Entre estos acuerdos y recomendaciones inherentes al sistema de evaluación, destaca la aprobación de un cuerpo de lineamientos y directrices con base en los cuales funcionan organismos como el CENEVAL, los comités interinstitucionales de evaluación, los consejos de acreditación de programas, las unidades de evaluación de cada IES, etcétera. Una de esas directrices establece la conveniencia de evaluar los programas educativos tanto desde la perspectiva interna, como desde la perspectiva externa. También se establece la necesidad de orientar la evaluación hacia los componentes, los procesos, los resultados y los efectos de cada programa educativo. Por supuesto, también se recomienda distinguir las especificidades de cada función de la educación superior (docencia; investigación; extensión y difusión; administración y gobierno).
Como puede verse, la puesta en práctica de este tipo de principios y lineamientos implica distribuir responsabilidades concretas entre organismos e instancias con propósitos particulares. En este contexto, en verdad complejo, opera el CENEVAL, cuyas funciones y servicios han de contribuir a mejorar la calidad de la educación en México. Se ha dicho que se trata de un contexto de insatisfacción e inconformidad, pero también es un contexto de autocrítica de las IES y de sensibilidad frente a la crítica proveniente del entorno social y económico. Como muchas otras cosas en nuestro país, el CENEVAL se crea más como una reacción que como una previsión ante problemas concretos y, por ello, se crea con expectativas igualmente concretas, en plazos perentorios y, por supuesto, con propósitos que son objeto de debate. En síntesis, el CENEVAL debe aportar evidencias relativas al aprendizaje que logran los estudiantes, las cuales ayudan a evaluar el quehacer de las instituciones de educación superior. La calidad de un programa educativo se mide, entre otras cosas, a partir del aprendizaje que logran los estudiantes. La evaluación de ese aprendizaje es algo fundamental.

¿Qué es y qué hace el CENEVAL?
Para alcanzar su cometido, el Centro se dedica, principalmente, a elaborar exámenes y pruebas de conocimientos y habilidades. Estos instrumentos contribuyen a evaluar la eficacia de los programas y las actividades educativas. Dicho en términos muy llanos, se trata de indagar la medida en que los estudiantes han aprendido lo que debían aprender. La indagación que se hace con los exámenes del CENEVAL es adicional y complementaria a la que hace cada profesor en las escuelas y facultades. El uso de los exámenes del CENEVAL es voluntario y son las instituciones educativas las que determinan las repercusiones y efectos que tendrán los resultados y la información que les proporciona el CENEVAL.
Los exámenes del CENEVAL se diseñan y preparan para que tengan validez en todo el país; por lo tanto, estos exámenes no se hacen de acuerdo al currículo, el perfil de egreso o el temario de alguna institución educativa en particular, salvo en el caso de los contenidos de la educación básica, los cuales son obligatorios en todo el sistema educativo. Los exámenes del CENEVAL no pretenden explorar en forma cabal y exhaustiva todos los posibles objetivos y finalidades de un programa educativo, pero sí aquellos que se consideran básicos, indispensables o esenciales en cada programa. De este modo, por ejemplo, el examen para evaluar a quienes concluyen un programa de licenciatura en medicina se orienta hacia aquellos conocimientos, información y habilidades que todo médico recién egresado de una universidad debe tener, cualquiera que sea la institución educativa en que cursó la carrera. Desde su perspectiva externa e independiente, el CENEVAL se aboca a establecer el “mínimo esencial” de conocimientos y habilidades que debería alcanzarse en todo programa de licenciatura, de bachillerato o de educación secundaria.
Es evidente que ese “mínimo esencial” resulta ser, para algunos, una meta relativamente fácil de alcanzar, mientras que, para otros, constituye un desafío que los obliga a redoblar esfuerzos y a realizar transformaciones. El principal propósito, a final de cuentas, es evitar que haya programas por debajo de los “mínimos esenciales” y, por supuesto, no se pretende inducir una actitud conformista entre quienes ya han logrado o superado esos mínimos. Se equivocarían las escuelas que renunciaran a ir más allá de los mínimos esenciales. Por su parte, el CENEVAL revisa permanentemente sus estándares e indicadores.
Como puede verse, la aportación que está haciendo el CENEVAL facilita y hace posible la realización de estudios, evaluaciones y comparaciones que no es factible hacer con los exámenes y pruebas que hace cada profesor en cada escuela. Con las adecuaciones necesarias y haciendo las salvedades obligadas, se intenta establecer el uso generalizado de lo que podría entenderse como estándares nacionales. Tales estándares pueden referirse a diferentes niveles: desde la sola suficiencia o el rendimiento satisfactorio hasta el más alto rendimiento. En este sentido, el CENEVAL otorga testimonios y constancias según los resultados que los sustentantes obtienen en sus exámenes. Estos documentos no son oficiales y en nada modifican la facultad que corresponde a las instituciones educativas y a las autoridades educativas para otorgar certificados, títulos y cédulas profesionales. Lo que el CENEVAL pretende es ganar la suficiente credibilidad para que sus reportes de resultados y sus testimonios de rendimiento académico constituyan una evidencia confiable de verificación para los propios examinados, para las escuelas y para quienes contratan los servicios de los profesionales. Una evidencia de ese tipo siempre es conveniente y, en ciertas circunstancias, incluso, es necesaria. Lo mismo ocurre con los sistemas para la acreditación externa (independiente de la autorización oficial) de programas educativos. Estos procedimientos, que se practican en varios países, son especialmente convenientes en México, cuyo sistema educativo es sumamente heterogéneo en cuanto a la calidad, los recursos y los propósitos de cada institución educativa. Establecer estándares, indicadores y sistemas de evaluación para el sistema educativo es una decisión promovida y adoptada por la mayoría de los rectores y directores del país, pero el proceso de realización ha tenido avances desiguales, ya que todavía son muchas las resistencias que deben vencerse e, incluso, es previsible que el debate en torno a la evaluación externa continúe. Ciertamente, la plena incorporación de las escuelas y universidades de nuestro sistema educativo a la cultura de la evaluación y la buena calidad demandará grandes esfuerzos y entrañará riesgos, pero ninguno será tan costoso o trascendente como claudicar en ese propósito o volvernos indiferentes ante la calidad de lo que hacemos y de lo que nos hacen. Y debemos estar atentos, pues hay señales en nuestra sociedad que nos hacen dudar respecto a la posición de vanguardia que han tenido nuestras universidades en la búsqueda de buena calidad. De ahí la inconformidad; de ahí la relevancia lograda por la evaluación en estos tiempos; de ahí, también, la polémica y los cuestionamientos en torno a la evaluación externa de nuestro sistema educativo y, por supuesto, respecto al CENEVAL, tal vez el organismo de evaluación externa que mayor incidencia tiene hoy en día.
Podría parecer innecesario mencionarlo, pero los cuestionamientos que ciertos grupos han hecho al CENEVAL eran inevitables y fueron previstos. Este organismo puso en práctica lo que durante décadas había sido tratado sólo retóricamente; los exámenes ya están ahí y ya no es posible evadir una toma de posición ante ellos, pues hay un registro de quienes los aceptan y también de quienes los evitan; más importante aún, hay un registro de los resultados obtenidos, y el panorama de las famas y los prestigios de las instituciones educativas empieza a cambiar, y en esto incluyo a las públicas y a las particulares. En estas condiciones, los cuestionamientos a la evaluación externa eran inevitables y permanecerán por un tiempo, pero valdrá la pena esperar y ver los beneficios. Más pronto que tarde, tendremos elementos más confiables para tomar mejores decisiones, para juzgar y calificar basados en evidencias y no a partir de simples creencias o de supuestos valores que son inducidos por la propaganda ideológica o por la publicidad. En síntesis, este tipo de reacciones y resistencias ante la evaluación no existirían si quienes recomendaron, acordaron y financiaron la puesta en marcha de los comités de pares, de los consejos de acreditación y del CENEVAL se hubieran conformado con hablar y no actuar. La diferencia es que ahora la evaluación externa de la educación mexicana está en marcha y es palpable.

Lo que falta hacer y algunas propuestas
Es claro que hay elementos para mantener el talante optimista y tener confianza en el rumbo que se ha tomado; sin embargo, también es obligado entender que apenas estamos iniciando el camino hacia la plena incorporación en la cultura de la buena calidad y hacia la adopción de las prácticas inherentes a la evaluación externa. Así las cosas, dedicaré la parte final de mi intervención a presentar y justificar algunas propuestas que, espero, no desmerezcan ni desentonen respecto al espíritu revolucionario y transformador de este foro.
Mis propuestas se refieren tanto a la educación misma como a los quehaceres relacionados con la evaluación, que es una función que actúa iterativamente con el todo del proceso educativo. Dicho en otros términos: hay que transformar lo que hacen los educadores y hay que ajustar los criterios y los modos de evaluar esos quehaceres para constatar más adelante los resultados y efectos de las transformaciones que hoy se buscan. El proceso constituye un ciclo permanente y lo que hoy vemos innovador será la rutina de mañana.
En cuanto a la transformación del proceso de educar, presumo que otros participantes en el foro tendrán encomiendas claras y específicas para ocuparse de ello, razón por la cual no invadiré otros territorios ni correré el riesgo de ser redundante. También supongo que de este foro surgirán aportaciones muy pertinentes y valiosas que darán una nueva dimensión a los compromisos de los educadores a partir de las nuevas expectativas que la sociedad –o al menos el importante sector de los empresarios- tiene de su sistema educativo. Entiendo que aquí se ha hablado y se hablará de esas nuevas expectativas y esos nuevos compromisos, pero necesito hacer algunos cuestionamientos para apuntalar o sustentar mis propuestas: ¿de qué sirve establecer el más valioso propósito si no se verifica su consecución? ¿De qué sirve discutir lo que ha de hacerse si después nadie se ocupa de ver en qué medida y con qué calidad se hizo? Todavía cabe preguntar con mayor irritación: ¿de qué sirve haber evaluado, constatado y verificado que algunos tuvieron buenos éxitos y otros fallaron si ello no conduce a decisiones y acciones congruentes?
Estos reclamos tienen su origen en la experiencia reciente y no son un mero ejercicio en un escenario hipotético. De ahí mi deseo de hacer algunas propuestas y mi petición a ustedes de que consideren su incorporación en las conclusiones de este foro, así como en las decisiones que cada uno tome en sus respectivas empresas más adelante.

Primera propuesta:
Que los empresarios que constituyen la Confederación Patronal de la República Mexicana (COPARMEX) asuman el compromiso de promover y respaldar las acciones necesarias para transformar el criterio y el procedimiento actualmente vigentes para otorgar y mantener la patente para ejercer las profesiones. En este sentido, y entre las múltiples proposiciones que surgirían, anoto la relativa a diferenciar entre el otorgamiento del título o la certificación académica (responsabilidad a cargo de cada institución educativa) y la autorización para ejercer como profesional una actividad determinada (responsabilidad a cargo de la autoridad educativa gubernamental). La diferenciación ha de hacerse estableciendo dos procesos de evaluación diferentes y complementarios, uno propio de la instancia educadora y otro externo, proveniente de los colegios de profesionistas e instancias afines de certificación.
También es evidente la necesidad de acotar la vigencia de la cédula profesional e introducir como práctica obligada la evaluación periódica de los profesionales, así como el establecimiento de normas y estándares para renovar la patente de su ejercicio.

Segunda propuesta:
Que los empresarios de la COPARMEX –con independencia de la propuesta anterior y el resultado que tenga- establezcan en sus propios ámbitos y campos de trabajo procesos de evaluación que permitan identificar la medida en que los profesionales que contratan poseen los conocimientos y habilidades suficientes. El punto medular de esta propuesta es constatar o verificar con un procedimiento de evaluación adicional lo que certifican las instituciones educativas.
Es fácil percatarse de que ambas propuestas implican un fortalecimiento de las estrategias de evaluación externa respecto al quehacer de las instituciones educativas, a las cuales se les debe enviar un mensaje muy claro: la endogamia y la autocomplacencia ya no tienen sustento ni son aceptables; las instituciones educativas no pueden estar al margen de la apertura, la transparencia y la comparación al evaluar los resultados de sus quehaceres y sus decisiones. Estos mensajes tendrán significados concretos y particulares para las autoridades educativas, para los directivos en las escuelas y facultades, los profesores, los trabajadores de apoyo a lo académico y, sobre todo, intentan ser una garantía para los estudiantes y sus familiares. Ellos, los estudiantes y sus familiares, sabrían que no es la escuela la única que va a evaluar el aprendizaje logrado y la formación recibida. A ellos correspondería vigilar y exigir que la escuela les proporcione lo que requieren para lograr la certificación externa. En resumen, y hay que decirlo con cierto rubor, se intenta que los estudiantes mexicanos estudien y se incorporen a la práctica profesional y a la vida extra escolar en las circunstancias de compromiso y buena calidad que los niños y los jóvenes de otras sociedades viven normal y habitualmente desde hace muchas décadas. Se trata de lograr metas obvias y, por ello, temo que estas propuestas no les parezcan especialmente revolucionarias. Pero tengo otra propuesta que también tiene que ver con la necesidad de contar con estrategias de evaluación educativa que fortalezcan los enfoques externos y que pudiera parecer más radical, aunque no tiene nada de innovadora ni de revolucionaria.

Tercera propuesta:
Que los integrantes de la COPARMEX promuevan y sustenten la operación de un sistema de evaluación, acreditación y certificación que habrá de funcionar cuando la educación no esté a cargo de escuelas, universidades, institutos tecnológicos o colegios. Si ocurre, como muchos dicen que será, la desaparición de las escuelas y de los procesos de enseñanza-aprendizaje como ahora los conocemos (lo cual va más allá de la magia y el poder de la World Wide Web, sus usos y sus abusos), si realmente ocurre eso, de cualquier forma será necesario medir, constatar, comparar y calificar lo que se aprende, lo que se sabe hacer y la forma de ser y de vivir. Si se prevén revoluciones en los contenidos y los modos de la educación, habrán de preverse las correspondientes transformaciones en la forma de evaluar sus efectos y consecuencias.
Mientras llegamos a esos escenarios propongo algo más modesto, nada revolucionario, totalmente factible y que, de hacerlo realmente, sería de gran beneficio.

Cuarta y última propuesta:
Que los empresarios cuya empresa es educar –sean del sector público o del privado- no esperen a que ocurra la revolución educativa que México necesita para hacer bien lo que hacen. Que no esperen que otros corran los riesgos y paguen los precios de quien inicia las transformaciones. Que asuman sus propias responsabilidades y no vean en las omisiones de los otros la justificación de las propias. Al respecto, podrían comenzar por implantar en las escuelas a su cargo la evaluación externa de sus programas y de sus alumnos, utilizando los medios ya disponibles, por ejemplo los del CENEVAL, los del Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), los de los comités interinstitucionales, los de los consejos de acreditación, etcétera. Podría ser una buena decisión para todos los mexicanos y podría ser una forma de iniciar una revolución.

Examen De Ceneval

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Examen de CENEVAL
A nivel Sistema ITESM los alumnos próximos a graduarse de las carreras en que exista examen de CENEVAL deberán presentarlo como un requisito obligatorio de graduación.El examen se aplicará en el semestre de Enero-Mayo de 2008 solamente a las siguientes carreras, tanto en versión tradicional como internacional.
DAF
DTIE
DIA
DBA
LAE/BBA
ISC/BSS
IQA/BCI
IAP
LIN/BIB
ITC/BCT
IQS/BCE
IAZ
LEM/BM
ISI/BIS
IC/BC
IA
LCPF/BFA
LATI/BTM
IME/BML
LCQ/BCH
LED/BL
LSCA/BCM
IMA/BMI

LEC/BE
IEC/BSE
IIS/BIE

LPO
ISE/BCO


INFORMACIÓN IMPORTANTE:
Los días viernes 28 y sábado 29 de marzo de 2008 estará llevando a cabo la aplicación del examen de CENEVAL. En vista de la importancia del mismo te pedimos leer con detenimiento las siguientes indicaciones generales sobre el examen:
Horario: El examen se compone de tres sesiones que se llevarán a cabo de la siguiente manera:
Primer sesión: Viernes 28 de marzo de 9:00 a 13:00 horas.
Segunda sesión: Viernes 28 de marzo de 15:00 a 19:00 horas.
Tercera sesión: Sábado 29 de marzo de 9:00 a 13:00 horas.
Las instrucciones generales se empezarán a leer 20 minutos antes de la hora de inicio señalada, a las 8:00 de la mañana.
Las carreras de IA / IAP / IAZ, LPO, LEC y LCQ solo aplican la primera y segunda sesión.
Lugar de aplicación:
Se han distribuido las carreras de la siguiente forma:
Centro Estudiantil: LAE, LIN/BIB, LEM/BM, LCPF, LED, IEC, ISE, IQA/BCI, IQS/BCE, IC/BC, IME/BML, IMA/BMI, IIS/BIE.
La Choza, en residencia: ISC/BSS, ITC, ISI, LATI, LSCA
EGADE / EGAP: IA/IAP/IAZ, LCQ y LPO en EGAP (PB 101-C) y LEC en EGADE (EG-123).
Habrá transportación del Campus al edificio de EGADE / EGAP, la cita es a las 7:45 horas en el área del Expreso Tec ubicada detrás del CIAP, el transporte partirá hacía la EGADE / EGAP a las 8:00 horas en punto.
También habrá transportación para regresar al Campus Monterrey al finalizar el examen
Pase de entrada: Es requisito para tener acceso al examen llevar impreso por duplicado el pase de entrada al examen que obtuvieron al momento de registrarse, así como una identificación con fotografía. Pueden reimprimirlo a través de la página de graduación, profesional y posgrado semestral, alumno profesional, examen CENEVAL: http://www.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/indexCerrado.php
Material permitido: En el pase de entrada se especifica el material permitido que podrán llevar al examen, así como el tipo de calculadora permitida en el mismo. Favor de llevar lápiz del #2, borrador y sacapuntas.
NO se permite el acceso al examen con teléfonos celulares.
Guía del examenPara obtener la guía deberás realizar los siguientes pasos:
Entrar a la página http://www.ceneval.edu.mx/
Dentro del apartado "Exámenes" se encuentra la liga "Guías de exámenes", la cual deberás accesar.
Entrar al folder "Exámenes de egreso de la licenciatura".
Buscar la guía que te corresponde de acuerdo a tu carrera.
Registro al examen Todos los alumnos deberán registrarse a través del botón de Registro localizado en esta sección; no podrán hacerlo directamente en el portal de CENEVAL. Las fechas en que se llevará a cabo el registro son del 15 al 22 de febrero , es importante que al terminar de registrarte imprimas la forma de ingreso al examen.

Cursos Ceneval Acuerdo 286

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Te ayudamos a obtener tu certificado de bachillerato. El curso tiene una duración de 8 semanas de Lunes a Viernes 2 horas diarias. Los profesores tienen Licenciatura y Maestría. Incluye material didáctico.

Facultad de Educación de la UADY con buenos resultados en el Ceneval

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Mérida, Yucatán, 29 Agosto.- Por cuarto año consecutivo, un estudiante de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), Freddy Celaya Cordero, obtuvo el primer lugar a nivel nacional de entre unos 346 sustentantes del Examen General en el área que aplica el Centro Nacional de Evaluación para todo el país.Así lo dio a conocer este miércoles la directora del plantel universitario, Ing. María Elena Barrera Bustillos, en el marco de la firma de un convenio con el Plantel Mérida Uno del Colegio Nacional de Educación Profesional y Técnica (CONALEP), y recalcó que con estos logros, la Facultad reafirma que en sus aulas se forman la mitad de los mejores estudiantes de Educación en el país.
"Hace cuatro años que los egresados de la Facultad de Educación obtienen el primer lugar nacional en el Examen de Egreso de Licenciatura que aplica el CENEVAL, en el que solamente un siete por ciento de los estudiantes del país del área de educación obtienen un Testimonio de Alto Rendimiento y con esto estamos demostrando que nuestros estudiantes están entre los mejores del país", subrayó
La directora de la Facultad de Educación agregó que también la estudiante Luz María Cemé Hernández obtuvo el quinto lugar en esta prueba que a pesar de ser voluntaria, la han sustentado prácticamente todos los egresados de la última generación del plantel.
"Al estudiante este examen le ha abierto las puertas para el mercado de trabajo, ya que es un factor que se toma en cuenta para las oportunidades de empleo", resaltó.
En lo que respecta al convenio, cuya duración será de cinco años, la Ing. Barrera Bustillos detalló que se trata de una oportunidad para que los estudiantes del CONALEP realicen su servicio social y sus prácticas profesionales en la Facultad de Educación:
"Les permite a los egresados del CONALEP llevar al cabo las prácticas en los diversos ámbitos de sus carreras, como control escolar, apoyo a investigadores y a los diversos servicios de información y tecnologías de la información que se ofrecen en la Facultad de Educación, y garantiza poder brindarles las habilidades prácticas que requieren", abundó.
Por su parte, el director del Plantel Mérida Uno del CONALEP Dr. Jorge González Castro destacó que por las características del modelo que implementaron desde 2003, sus programas de estudio tienen mayor flexibilidad y permiten a los egresados y a alumnos en tránsito realizar estas experiencias para la solidez de su formación académica.

Las plazas, a quienes aprueben examen Ceneval, anticipa la SEG

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No se contrará a los 18 procesados por el desalojo de La Venta, advierte González
Acuerdan egresados de las ocho normales que analizarán la propuesta del gobierno
CINDY PACHECO Y OSSIEL PACHECO
Sin la presencia de normalistas de Ayotzinapa, el gobernador Zeferino Torreblanca y el secretario de Educación, José Luis González de la Vega, sostuvieron una reunión privada con egresados de ocho normales del estado, quienes reiteraron su exigencia de plazas y que éstas sean entregadas equitativamente en las nueve instituciones de la entidad.
En el encuentro a puerta cerrada en un salón del Centro Internacional Acapulco, González de la Vega aseguró que a más tardar hoy se sabrá el número de bases que liberará la Federación, pero advirtió que la propuesta más viable es que éstas sean entregadas a egresados que aprueben un examen que aplicará el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval).
En entrevista posterior al encuentro, el titular de la SEG advirtió que los 18 normalistas a quienes les fue dictada la formal prisión quedan descartados de la entrega de plazas de por vida, a menos que haya un proceso que dictamine lo contrario.
“Entiendo que habrá un proceso donde ellos habrán de defenderse. Si al término de esto ellos salen libres, exculpados, absueltos, bienvenidos; si no, no tienen derecho a plaza. La ley es muy clara”, sentenció.
Informó que el viernes pasado solicitó a la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, 200 plazas “para salir con un mayor esquema de equidad”, aunque anticipó que la Federación no contará con el techo presupuestal para ese número de bases.
Sobre la reunión, el vocero de la Asociación Guerrerense de Egresados Normalistas (AGEN), Joaquín Hernández Gómez, aseguró que hace meses invitaron a los egresados de Ayotzinapa a participar con ellos en las negociaciones con el estado para la entrega de plazas, pero fueron rechazados.
Según su versión, el Ejecutivo estatal y el titular de la SEG les propusieron la aplicación del examen del Ceneval para la entrega de las bases, lo cual será analizado en la AGEN.
El egresado advirtió que las ocho normales “no permitiremos” que las plazas sean sólo para Ayotzinapa; “nosotros estamos por la equidad, la repartición que sea para todos. No por chantajes o movilizaciones que se den a una sola normal”.
Informó que plantearon a Torreblanca Galindo y a González de la Vega su postura de rechazo a que el reparto de las 90 plazas que autorizará la SEP sea por presiones, chantajes o movilizaciones, en alusión a las protestas de los normalistas de Ayotzinapa para exigir plazas para sus egresados.
El dirigente estudiantil se manifestó contra las protestas de normalistas de Ayotzinapa como medida de presión para la obtención de plazas, y agregó que en la reunión con el gobernador, además de considerar en las evaluaciones la calificación del examen del Ceneval, propusieron que cuente el promedio obtenido a lo largo de la carrera, “porque se debe considerar el esfuerzo individual”.
Entre los acuerdos alcanzados están en cuanto la SEP entregue las plazas, se dará a conocer cuántas claves exactas llegarán, y que éstas sean distribuidas de forma equitativa; a su vez, el gobierno estatal gestionaría más con la estructura de la sección 14 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE); en tanto que los normalistas plantearon un foro estatal para analizar el asunto de las normales en general.
Agregó que una de las acciones que pondrá en marcha la SEG es la sustitución de instructores comunitarios en regiones donde se requieren maestros. En este caso, comentó que casi 90 por ciento de las escuelas bilingües carecen de docentes. Comentó que tiene pláticas con la sección 14 del SNTE para que aporte un aproximado de 30 plazas.
Las ocho normales representadas en el encuentro fueron la Escuela Superior de Educación Física de Acapulco, Escuela Normal Regional de Tlapa, la Pre-escolar Adolfo Viguri Viguri, la Rafael Mora de Chilpancingo, la centenaria Escuela Normal del Estado, el Centro Regional de Educación Normal de Iguala, la de Arcelia y la de Teloloapan.

Aprueba el exámen del CENEVAL o el de Carrera Magisterial

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Preocupada y cansada porque no aprobaste el examen en el CENEVAL? !Mejora tus evaluaciones!; ¿trabajas en preescolar pero no eres titulada? obtén la licenciatura titulándote con un solo examen aplicado por el CENEVAL Te ofrecemos los cursos que te habilitan para aprobar el "Examen para acreditar la Licenciatura en Educacion Preescolar", impartidos por verdaderos conocedores del programa actual y de los temas que contiene el exámen, el curso inicia en enero de 2008 Inscripcion: $800.00 mensualidad: $1000.00 Tambien te asesoramos para aprobar los examenes de Carrera magisterial en el Nivel Preescolar, brindamos asesorias para tesis y tesinas de este nivel. contactanos en: cursospreescolar@gmail.com tel.

Guía Derecho Ceneval 208 + preguntas probables

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Descripción
Guia Resuelta Ceneval DerechoGuía Resuelta Egreso Licenciatura en DerechoTe ofrezco la guía completa y actualizada del temario resuelto que te otorga el CENEVAL para egresar la licenciatura en derecho, evita estar perdiendo muchas horas de tiempo buscando los temas en la biblioteca, recopilando leyes ó comprándolas, yo hice esta guía, y esta actualizada hasta la fecha con el último temario que otorgo el ceneval, no compres guías que ofrecen por ahí gente que se dedica a venderla en la red, puesto ellos no son ni abogados, ni mucho menos estudiantes de la carrera de derecho, son personas maliciosas que se dedican a engañar a personas que de buena fé les compran el artículo, ya que les están vendiendo la guía que se hizo en el año 2005, sin tomar en cuenta que en año 2006 y 2007 se modifico la guía de estudio y se incluyo el área de ética Jurídica y Teorìa del Estado, mismas que se encuentran desarrolladas e incluídas en la guía que te ofrezco.Yo con un grupo de compañeros de mi universidad hicimos la guía, tan es así, que me comprometo a mandarte una muestra , yo me titule con esta guía, puedo mandarte un escan de mi acto protocolario donde dicen que pase mi examen ceneval y exente el examen profesional otorgándome así el título de licenciado en derecho.La guía esta dividida de la siguiente manera:Derecho PúblicoDerecho PrivadoDerecho SocialFundamentos- Constitucional.- Amparo.- Penal.- Administrativo.- Procesal.- Internacional Público.- Económico- Civil.- Mercantil.- Internacional Privado- Trabajo.- Agrario.- Seguridad Social.- Teoría del Derecho.- Derecho Romano.- Filosofía del Derecho.- Historia del Derecho Mexicano.- Sociología.- Economía.- Teoría del Estado.- Ética Jurídica.Además si pagas al día siguiente de concretar la compra te regalo un cuestionario basado en preguntas probables del examen, que te ayudaran para hacer un excelente examen.El método de pago es a través de deposito bancario en mi cuenta banamex, una vez hecho el pago, me contactas y te envío la guía por msn u correo, o bien si quieres la guía impresa por multipack, con un costo extra, para informes y ventas al cel

Examen general para el egreso de la Licenciatura en Derecho, del CENEVAL

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Examen general para el egreso de la Licenciatura en Derecho, del CENEVAL.

Es un examen de "Poder". "Exige del sustentante su máximo rendimiento en las tareas que debe ejecutar. Está dirigido a los egresados de la licenciatura en Derecho, que hayan cubierto el 100% de los créditos". Ceneval.
"La elaboración del examen es coordinada por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL), con la participación de un Consejo Técnico, un Comité Académico Básico y uno Ampliado, integrados con expertos en diferentes áreas del Derecho, procedentes del medio académico, de asociaciones y colegios de profesionales y de los sectores público y privado. Su participación es honorífica."
Los beneficiados de este examen son: el Sustentante, las Instituciones de Educación Superior, los Empleadores y la Sociedad.
Beneficios para el sustentante:
El aspirante presenta un examen sensible, confiable y válido, probado a nivel nacional, lo cual garantiza que el resultado representa el nivel académico de cada sustentante.
El recién egresado cuenta con un comprobante de sus conocimientos académicos expedido por una instancia externa a la institución donde haya realizado sus estudios y que sirve de apoyo a su currículum vitae.
Conoce a detalle las características y el alcance de su formación en relación con el Perfil Referencial de Validez para su campo de ejercicio profesional.
Aumenta la probabilidad de lograr una inserción rápida y adecuada en el mercado de trabajo.
Obtiene una constancia del logro alcanzado en el examen y en caso de satisfacer el estándar establecido por el Consejo Técnico, obtiene también un Testimonio de Desempeño.
Beneficios para las instituciones de educación superior (IES):
Proporciona a las instituciones de educación superior elementos de juicio para realizar un proceso confiable, preciso y objetivo para apoyar procesos de planeación y evaluación curricular que les permita orientar acciones que tiendan a mejorar la formación académica de los profesionales, adecuando los planes y programas de estudio.
Informa a los principales agentes educativos (autoridades, instituciones, maestros, estudiantes y sociedad en general) acerca del estado que guardan individuos y poblaciones, respecto de las habilidades y conocimientos considerados esenciales para insertarse al campo laboral.
Permite conocer los resultados de las acciones nacionales tendientes a la armonización del nivel académico alcanzado por los egresados de las diferentes instituciones educativas de educación superior del país.
Permite contar con una modalidad más de titulación (en las instituciones cuya reglamentación lo permita), ya vigente en algunas instituciones públicas y privadas.
Permite integrar un elemento que pueda servir de parámetro para adoptar medidas que favorezcan el incremento de la calidad de la educación profesional de los abogados.

Beneficios para los empleadores y la sociedad:
Permite conocer con mayor precisión el perfil profesional de los candidatos a emplear mediante elementos objetivos de juicio. Permite conocer la calidad académica de los abogados que inician su ejercicio profesional. Permite incorporar elementos de juicio respecto al desempeño esperado de los abogados egresados que apoyen la toma de decisiones de índole laboral. Permite contar con recursos humanos de calidad profesional, de acuerdo con las necesidades nacionales.
El Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Derecho es un instrumento de evaluación especializado, cuyo objetivo es evaluar de forma integral, útil, transparente, sustantiva, específica, válida y confiable la medida en la que se tienen los conocimientos, habilidades y valores indispensables que debe mostrar un egresado de sus estudios de licenciatura en Derecho para iniciar su vida profesional.
La elaboración del examen es coordinada por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., CENEVAL, con la participación de un Consejo Técnico, un Comité Académico Básico y uno Ampliado, integrados con expertos en diferentes áreas del Derecho, procedentes del medio académico, de asociaciones y colegios de profesionales y de los sectores público y privado. Su participación es honorífica.

Características:
Es un examen cuya naturaleza es el resultado de la decisión voluntaria, personal o institucional y es independiente de los procesos de evaluación o certificación que realizan las instituciones de educación superior.
Está dirigido a los egresados de la licenciatura en Derecho, que hayan cubierto el 100% de los créditos, estén o no titulados.
Los resultados son confidenciales (únicamente el sustentante y la institución los conocen) y se precisan en una constancia que muestra el desempeño del sustentante en cada área evaluada, sin expresiones aprobatorias o reprobatorias.
Cuenta con una guía de examen que describe detalladamente el proceso de evaluación, con recomendaciones para la solución exitosa del examen y ejemplos de preguntas.
De conformidad con los objetivos del examen, el vasto y complejo dominio de conocimientos y habilidades propias de los profesionales del Derecho fue acotado tomando como referencia aquellos que deben ser comunes a todo recién egresado de la licenciatura en esta disciplina.
Los interesados en presentar el examen tendrán oportunidad de conocer con antelación el contenido temático de las áreas del Derecho sobre las que serán examinados y, a través de esta evaluación, reconocer el alcance de su formación, tanto desde el punto de vista de los programas y planes de estudio que cursaron como en función de los conocimientos esenciales y comunes que a juicio de los expertos debe poseer el egresado de las licenciaturas en Derecho y Abogacía.

Especificaciones técnicas del instrumento:
Exámenes objetivos: tienen criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite realizar procesos de calificación rápidos y confiables por medio de sistemas automatizados; ello es indispensable cuando se requiere evaluar a decenas de miles de sustentantes y ofrecer resultados rápidamente.
Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración y aplicación, además de que los sustentantes se enfrentan a las mismas preguntas o a preguntas equivalentes y se les evalúa bajo las mismas reglas, lo que garantiza mayor objetividad en la calificación.
El examen es de ejecución máxima (de poder): exige del sustentante su máximo rendimiento en la tarea o tareas que se le piden que ejecute, contiene reactivos de diferentes grados de dificultad y tiene un tiempo límite suficiente para poder contestar el instrumento en su totalidad.
Es un examen de opción múltiple (cada pregunta o problema se acompaña de tres distractores verosímiles y una respuesta correcta) que evalúan las áreas o competencias establecidas por el Consejo Técnico como esenciales y significativas a la formación del licenciado en Derecho en el país; acordadas como comunes, entre las instituciones formadoras participantes y reconocidas como altamente sensibles para medir la calidad de la formación profesional en el área.
El Consejo Técnico acordó que el examen sea de naturaleza criterial para calificar el logro de las áreas o competencias incluidas en él, lo que permite comparar el puntaje obtenido por el sustentante con los estándares de calidad establecidos. Y que sea un examen referido a la norma, lo que permite establecer comparaciones entre sustentantes, instituciones y regiones del país.
Los reactivos miden el dominio sobre los conocimientos y valores profesionales, así como la pericia sobre habilidades para:
Comprender los fundamentos teórico-conceptuales, metodológicos y axiológicos de la disciplina, tanto en el ámbito de la formación básica, como en la de la formación específica del área de aplicación.
Analizar e interpretar el derecho y aplicar los conocimientos jurídicos en la solución de problemas concretos.
Comprender y vincular los conocimientos de las diversas disciplinas jurídicas y de las ciencias auxiliares, con el fin de resolver las demandas planteadas en los campos de aplicación profesional.
Fundamentar y motivar opiniones y decisiones legales mediante el análisis crítico de las normas jurídicas generales e individualizadas.
Contextualizar su práctica profesional con base en la realidad social nacional.
Combinar la teoría con las habilidades técnicas requeridas en la práctica profesional.
Anticipar y ajustarse a cambios importantes que afecten el quehacer profesional del abogado recién egresado.
Conocer y aplicar los valores profesionales de responsabilidad, honestidad y ética, así como el respeto a la pluralidad cultural e ideológica.
Evalúa resultados de aprendizaje (no se refiere a los elementos ni a los procesos para lograr ese aprendizaje).
Su diseño se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV), establecido por los cuerpos colegiados del EGEL-D, ampliamente representativos de las instituciones de Educación Superior (IES) públicas y privadas que ofrecen la licenciatura en Derecho en el país.
Dicho Perfil Referencial de Validez ha sido organizado por áreas y subáreas haciendo uso de una tipología taxonómica de los procesos cognitivos.
Los reactivos que conforman el examen han sido validados lógica y técnicamente por especialistas, y calibrados mediante validación cruzada, de acuerdo con la Teoría Clásica de los Tests y a la Teoría de Respuesta al ítem.

Requisitos:
Haber cubierto el 100% de créditos de su Licenciatura.Realizar el pago a nombre del CENEVAL, A.C.Acudir a la sede de registro que más le convenga para llevar a cabo su registro y llevar la siguiente documentación:
Ficha de depósito original sellada por el banco.
Copia fotostática del certificado total de estudios o constancia que indique haber cubierto el 100% de créditos.
Dos fotografías tamaño infantil recientes (blanco y negro o color)
Copia fotostática de la Cédula Única de Registro de Población, CURP.
Copia fotostática de una identificación oficial (Credencial del IFE o Pasaporte vigente)
Llenar correcta y completamente la hoja de registro del CENEVAL que le será entregada en la sede de registro.
Material permitido al presentar el examen:
Calculadora científica no programable.
NO PERMITIDO. Ejemplos.
Libros de texto impresos y/o empastados,
Leyes, Códigos, Misceláneos y Reglamentos,
Guía de Estudio, carpetas y/o engargolados con fotocopias, cuadernos de apuntes, hojas sueltas, y cualquier material manuscrito y/o impreso encuadernado por el aspirante.
Computadoras portátiles, agendas electrónicas (Palm´s, Pocket PC, Laptop, Notebook), teléfonos celulares, radiolocalizadores y administradores de datos personales (PDAs) y similares.

Fuente: Ceneval
Dirección del Área de las Ciencias Sociales y de las Humanidades, Av. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19, colonia San Ángel, Delegación Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F.

Registro para el Examen CENEVAL

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Todos los aspirantes (locales, foráneos, egresados, del CONAFE y del INEA) deberán acudir personalmente a la institución donde desean estudiar a registrarse con el número de folio que obtuvieron al llenar la hoja de registro en la página de la Secretaria de Educación.
Del 18 de febrero al 16 de mayo de 2008, los estudiantes deben realizar el trámite de registro al examen en el plantel de bachillerato de su preferencia a través del Sistema de Ingreso al Bachillerato que estará disponible en la página de Internet de la Secretaría de Educación: www.educacion.yucatan.gob.mx
Al realizar este trámite, el aspirante obtendrá el PASE DE INGRESO AL EXAMEN (en original y copia).

EL CENEVAL

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EL CENEVAL
Héctor Acero Carrasco
¿Qué es el Ceneval? El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (CENEVAL) nace a principios de 1994, en cumplimiento a una propuesta que un año antes hizo el Secretariado Conjunto de la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior y el Consejo Nacional de la ANUIES, a efecto de crear una institución que se responsabilizara de una nueva línea de acción : La evaluación de resultados. El CENEVAL es un organismo no gubernamental autofinanciable, que lleva a cabo las acciones necesarias para realizar los siguientes exámenes : EXANI-I (Examen nacional de ingreso a la educación media superior) EXANI-II (Examen nacional de ingreso a la educación superior) EGEL (Examen general para el egreso de la licenciatura) En la Universidad Autónoma de Nayarit a partir de 1999 el Consejo General Universitario acordó y aprobó que el examen del CENEVAL fuera una opción de titulación. Ceneval en la Facultad de Turismo de la UAN “Tenemos relaciones a nivel de información, para participar posteriormente en un programa de evaluación, afirmó el director de la Facultad de Turismo, Antonio Aguirre Alvarez. Tenemos el compromiso con el rector, de que todos nuestros alumnos de primer ingreso pasen por ese filtro y después poder hacer el trámite oficial, pero, consideró que “el trabajo de evaluación de nuestra carrera no creo que deba llevarse a cabo a través de CENEVAL sino a través de un cuerpo colegiado, esto es, de especialistas en la materia, de propietarios de empresas turísticas y de gente que conozca del ramo.” En opinión de Aguirre Alvarez, si es conveniente la participación del CENEVAL en lo que respecta al ingreso a primer año, pero para evaluaciones de licenciatura o de posgrado, o inclusive de primero a segundo año de la carrera, deben ser derivadas o surgidas de una comisión académica más enfocada hacia el turismo, de un colegio de licenciados en turismo o de expertos en turismo. Acerca de las opciones de titulación que ofrece este examen, comentó que la oferta es atractiva porque es comercial, pero insistió en que el CENEVAL aunque tiene expertos, considera que se dedican a todas las carreras y a ninguna en específico. EL CENEVAL EN LA FACULTAD DE MEDICINA HUMANA “Nosotros hacemos aquí la promoción del CENEVAL, sin embargo, no ha sido bien acogida por los estudiantes”, señaló el director de Medicina, Jesús Zambrano. A nivel nacional es la misma característica, las facultades de Medicina no se han acercado mucho al CENEVAL; en nuestro caso la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina, son las que están pendientes de la cuestión de la calidad, expresó el galeno, al informar sobre las relaciones que mantiene la institución a su cargo con dicha instancia evaluadora, agregando que, el CENEVAL busca de alguna manera calificar a las instituciones, pero en este caso también la Asociación es la encargada a nivel nacional, incluso de certificar, de acreditar a las facultades y escuelas de medicina de nuestro país, finalizó. ODONTOLOGIA Y EL CENEVAL “Si bien el Consejo general Universitario nos dio la posibilidad de que el examen del CENEVAL sea una opción de titulación para el egresado, nos dio también la posibilidad de que nosotros gestionáramos a nuestro criterio para adecuarlo en cada facultad. Lo anterior fue precisado por Narda Yadira Aguilar Orozco, directora de la Facultad de Odontología, quien agregó: ¿Cómo sería? Primero : en esta facultad, obligatoriamente se tiene que presentar un examen de tesis, y un segundo de conocimientos académicos y de conocimientos clínicos, entonces el examen profesional por así llamarlo es ese de conocimientos y clínico. Nosotros pensamos como consejo técnico de la facultad, que la opción resulta muy ad hoc, si el examen del CENEVAL lo tomamos como el de conocimientos sin poder dejar de lado el examen clínico, nada mas los promediaríamos para poder emitir la calificación final del examen profesional. FACULTAD DE CIENCIAS E INGENIERIAS En el próximo consejo técnico que se realice, se retomará la propuesta formal para que posiblemente en el próximo año escolar ya se esté utilizando la opción del examen del CENEVAL como una opción de titulación. Lo anterior fue informado por Raúl Tovar, director de la Facultad de Ciencias e Ingenierías, quien agregó que el año pasado los visitaron gente del CENEVAL, por lo que se convocó a los egresados para que tuvieran una plática con ellos, sin embargo hasta ahora no se tiene nada en concreto, pero es una opción que entrará en un futuro próximo. FACULTAD DE ECONOMIA Al hablar sobre las relaciones que mantiene la Facultad de Economía con el CENEVAL, el director, Rubén Sánchez Fletes, precisó que la facultad ofrece dos licenciaturas que son Economía e Informática y estadística, por lo que en el caso de Economía la evaluación que se hace de los planes y programas de estudio de la licenciatura se están revisando a partir de la Asociación Nacional de Instituciones de Investigación y Docencia a nivel nacional y todavía no se tiene la relación con el CENEVAL, sino con la citada asociación. Agregó que en el caso de la licenciatura en Informática y estadística están revisando el plan de estudios porque el perfil no coincide con los parámetros del CENEVAL. FACULTAD DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION. Cabe aclarar que la opinión expresada por José Ramón Nolasco González, en torno al CENEVAL la hizo todavía en calidad de director de la Facultad de Contaduría y Administración, y consideró que las bondades que ofrece el examen del CENAVAL no solamente implica beneficios para los alumnos al contar con una opción de titulación, y para los egresados al contar con una opción de certificación de la calidad profesional, sino que además, se está con ello evaluando la función directiva, es decir, indirectamente se evalúa también a la institución. FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA. Nosotros participamos como facultad a través de algunos de los que componemos la planta de profesores, informó Alejandro González Morteo, subdirector de Posgrado e investigación de la Facultad de Medicina Veterinaria, al referirse a las relaciones que mantiene dicha institución con el CENEVAL. Precisó que esto se hace a través de una organización denominada “Consejo Nacional de Educación Veterinaria”, el cual tiene dos vertientes de trabajo, siendo una de ellas donde se evalúa a las instituciones y se les da una certificación a la que produce médicos veterinarios y la otra vertiente es precisamente la de certificación profesional, en donde se certifica la calidad de los estudios de los recién egresados de diversas escuelas de medicina veterinaria que tiene el país, por lo que reiteró que en estas dos vertientes, el CENEVAL de alguna manera actúa como asesor de Consejo Nacional de Educación Veterinaria. González Morteo manifestó que “somos la primera profesión en este país que tiene un examen de calidad profesional al egreso de la carrera desde hace ya muchos años” y que hasta muy recientemente, hace algunos dos años, se convirtió a través de un acuerdo del Consejo General Universitario, en una alternativa más para que los egresados puedan obtener su título. Héctor Acero Carrasco.

Inauguran la Reunión Nacional de Usuarios de CENEVAL-EXANI

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En el marco de la ceremonia inaugural de la Reunión Nacional de Usuarios de CENEVAL-EXANI, el rector de la Universidad Autónoma de Chihuahua, C.P. Raúl Arturo Chávez Espinoza, señaló que es un honor ser sede de un espacio de reflexión acerca de los procesos de evaluación de los aprendizajes a través de los exámenes intermedios de la licenciatura y los mecanismos que permitan transitar con transparencia y certidumbre del nivel educativo de bachillerato a la licenciatura y posteriormente al posgrado mediante las aplicaciones de los EXANI. Este es un propósito fundamental de contribuir a que nuestras instituciones de educación respondan con eficiencia a las aspiraciones de los jóvenes mexicanos, que reclaman y exigen al sistema educativo nacional el cumplimiento de sus anhelos de formación profesional. La UACH se distingue actualmente como por estar dentro de las 10 mejores universidades públicas y privadas del país, además de que ocupa el segundo lugar en la zona norte y se ubica en tercer lugar nacional de egresados con mejor puesto laboral. Ello ha dado a nuestra Máxima Casa de Estudios la atención en programas reconocidos por su calidad a más del 96 % de su matrícula, independientemente de haber sido reconocida por ocupar el segundo luigar nacional en deporte universitario y el primer lugar por proyectos en servicio social comunitario. Es oportuno señalar, dijo el rector Chávez Espinoza, que la valiosa actividad desarrollada por el Centro Nacional de Evaluación, CENEVAL, contribuye a la formación de instituciones de educación equitativas, internacionales, pertinentes, de excelencia reconocida, socialmente responsables y vinculadas en conjunto por el bienestar de los jóvenes mexicanos y participando a la solución de las necesidades sociales y económicas de nuestra región y del país, radicando en ello la relevancia de este evento. El maestro Rafael Vidal Uribe, Director General del CENEVAL expresó que esta es una institución técnica, además de que esta reunión es una más de las acciones que ha emprendido para promover la rendición de cuentas, la transparencia de los procesos técnicos, la adecuada utilización e interpretación de los resultados de estos exámenes y la mejora continua de los servicios que presta a las instituciones usuarias. La ceremonia inaugural estuvo a cargo de la licenciada Guadalupe Chacón Monarrez, Secretaria de Educación y Cultura del Gobierno del Estado, con la representación del Jefe del Ejecutivo, licenciado José Reyes Baeza y expresó que estas acciones vienen a demostrar la transparencia que se ofrece en la obtención de resultados positivos a favor de la academia. A esta reunión nacional asisten 350 representantes de más de 150 instituciones media superior y superior de 29 estados del país. En el presidium estuvieron además el ingeniero Heriberto Altés Medina, Secretario General de la UACH y el ingeniero Manuel Gallardo Rodríguez, Director de Educación Media y Superior del Gobierno del Estado.

CENEVAL, una empresa para la segregación estudiantil

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Con la firma del Tratado de Libre Comercio entre México, EU y Canadá, se pactó también un cambio en la política educativa, pues se decía que había que modernizar la educación para cerrar la enorme brecha en calidad que existía entre México y esos dos países, de otra manera –decían- sería imposible competir contra las dos potencias. Con ese argumento justificaron las políticas de "modernización" educativa que empezaron a aplicarse desde entonces.
Tales reformas están orientadas con la idea de que la educación no debe ser un derecho sino una mercancía, quitándole funciones al Estado y abriendo las puertas a la comercialización de la educación, con facilidades a la inversión privada.
Algunas de esas reformas son: la selectividad para el ingreso a la educación media superior y superior, el pago a los profesores e investigadores por su productividad, la vinculación de las instituciones educativas a empresas privadas, el aumento a las colegiaturas...
En consecuencia a estas reformas, se creó el Centro Nacional de Evaluación, CENEVAL, institución privada que tiene entre una de sus metas regular, mediante exámenes de selección, el acceso de aspirantes a todas las instituciones del país a nivel medio superior. En el área metropolitana esto se expresa con el "examen único" de ingreso al bachillerato.
La mejoría en la calidad de la educación que dijeron que traería este organismo no ha sido visible, pero sí ha sido evidente el aumento en la comercialización de la educación. En total más de doce millones de personas, el 12 % de la población ya ha sido evaluada por ese centro privado. Esto significa ingresos estimados en 3 mil millones de pesos en ese lapso para la empresa. Sólo en la Ciudad de México, el CENEVAL percibe entre 30 y 40 millones de pesos, por la evaluación de los 250 mil jóvenes que cada año buscan ingresar a la educación media superior (a cada uno se le cobra 220 pesos), mostrando así que dicho organismo ha contribuido más al bolsillo de quienes son dueños de esa institución que a la calidad educativa.
En 2005 participaron 287 mil 886 alumnos egresados de la educación secundaria, de acuerdo a la SEP ello representó un incremento de 7 mil 231 solicitantes con respecto al proceso de ingreso de 2004.
El examen que aplica la UNAM y el CENEVAL, consta de 128 preguntas de opción múltiple, del que se ha denunciado por académicos especialistas que contiene muchas trampas, no pocas veces las preguntas tienen errores, una redacción ambigua que confunde al estudiante o incluso más de una respuesta correcta.
Sus propios resultados muestran que los hombres tienen más ventaja sobre las mujeres, y que los ricos tienen muchas más ventajas sobre los pobres, que un estudiante que tiene más acceso a la cultura, a libros, a internet obtiene mejores resultados que uno que no los tiene, incluso un estudiante cuyos padres tienen un nivel alto de escolaridad tiene más oportunidades de quedarse en la escuela de su preferencia.
A pesar de que el CENEVAL es una copia de las agencias de EU dedicadas a dar este servicio de evaluación, estas agencias (e incluso quien en ese país ha realizado exámenes de opción múltiple) recomiendan no utilizar un examen de opción múltiple como el único criterio para tomar la decisión de qué estudiante es el que deberá quedarse en la opción de su preferencia.
Es absurdo y carece de sustentabilidad académica la aplicación de este examen. Ningún escolar que ha terminado la educación primaria tiene que presentar un examen para que se evalúe si es apto para ingresar a la secundaria, pues sus 6 años de trabajo, de tareas, de exámenes y calificaciones aprobatorias, ya lo demuestra, de la misma manera ningún estudiante de secundaria debería ser evaluado para ingresar al bachillerato.
Pero es de esta manera absurda como se evalúa a 250 mil jóvenes que se enfrentan durante un par de horas a una prueba de 128 preguntas, para que al cabo sea una computadora quien "decida", seleccionando a los 51 mil afortunados que pueden ir a la UNAM o el IPN a estudiar una licenciatura, o quienes son los 130 mil que serán enviados a una institución de deficiente calidad y que además ellos, los aspirantes, no escogieron.
Los aspirantes deben tener al menos 31 aciertos para ingresar a alguna institución, tan sólo ese año 38 mil 387 concursantes no cumplieron con ese requisito (o algún otro como no tener el certificado de secundaria) Deberán también elegir las 30 instituciones educativas o escuelas de preferencia para así poder ubicarlos en alguna de ellas y argumentar después que se les asignó alguna de las que el ellos eligieron, no importa si es la que estaba en el número 27 de su preferencia. Con esto los obligan a pedir escuelas que no quieren.
En el 2005 el 17% de los aspirantes tuvo que ir a una escuela que no había pedido, pues si el estudiante no llena su lista de 30 y no queda dentro de sus primeras opciones se le clasifica como EDO, estudiante con derecho a otra opción, que son instituciones educativas creadas, no para la generación de ciencia y conocimiento en beneficio de la sociedad en su conjunto, sino para el apoyo a las empresas privadas.
Lo que es claro es que en el país no se cuenta con opciones educativas de calidad para todos los estudiantes que quieran continuar sus estudios, ese año la UNAM tuvo una demanda de 134 mil 400 jóvenes y sólo contó con 33 mil 500 lugares, el IPN con 18 mil lugares rechazó a 21 mil. Los bachilleratos del Estado de México tienen lugar para 40 mil estudiantes y sólo fueron aceptados 6 mil.
La aplicación de este examen muestra un énfasis en establecer rasgos de competencia entre los estudiantes ahí donde no debería haberlas, causa inconformidad, deserción, frustración que ha cobrado consecuencias bastante dramáticas, como el suicidio que se presentó en la ciudad de dos estudiantes hace un par de años.
En todo este tiempo se ha rechazado o enviado a planteles que no eligieron a 1 millón 200 mil estudiantes, de estos un número grande deciden no continuar su formación académica, debido a que se les asigna a escuelas técnicas en especialidades que no les interesan, aún así año con año aumenta el número de estudiantes que no fueron asignados a su primera opción, en 2001 fueron 108 mil los enviados a opciones no deseadas y en 2005 fueron más de 207 mil.
En la Huelga del CGH que defendió la gratuidad de la educación, uno de los puntos del pliego petitorio fue la desvinculación de la UNAM del CENEVAL, esto se logró gracias a la lucha pero no fue suficiente pues a pesar de que la UNAM aplica su propio examen, sigue siendo parte de la COMIPENS (Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior), por lo que los estudiantes que hacen el examen de ingreso a la UNAM, en teoría no hacen el examen del CENEVAL, pero hacen uno muy parecido y concursan igual que todos los demás aspirantes.
Con todo esto se demuestra que en el país no se necesita ningún organismo privado que venga clasificarnos, lo que se necesita son escuelas de buena calidad como la UNAM y el IPN, pero pensadas en una lógica distinta a la oficial, permitiendo que abrieran sus puertas a su máxima capacidad, abriendo cupo en sus aulas para estudiantes que desean continuar sus estudios y no coartando este derecho como lo hacen actualmente.
Desde siempre estas han sido demandas del movimiento estudiantil. Por eso todos debemos organizarnos para hacer realidad una educación que responda a las necesidades del pueblo y no a intereses creados por los dueños del dinero.
Que los estudiantes no sean "aspirantes", como quien aspira a algo inalcanzable, como quien quiere algo que no le pertenece. No, que los estudiantes sean dirigidos por sus propias motivaciones académicas, sus propios intereses para explotar al máximo sus propias capacidades, en beneficio de todos

GUIA CENEVAL ELECTRONICA 2008 EGEL-IEo

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EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA INGENIERIA ELECTRONICA (EGEL-IEo). El EGEL-IEo, es una prueba de cobertura nacional que evalúa el nivel de conocimientos y habilidades académicas de los recién egresados en el área de Ingenieria Electrónica.El examen es desarrollado por el ceneval y revisado, actualizado y aprobado por un Consejo Técnico (para cada examen) integrado por expertos que representan a instituciones de educación superior.Está dirigido a los egresados que hayan cubierto el 100% de los créditos. Puede presentarse tantas veces como se desee, siempre y cuando se cumpla con los requisitos de inscripción.Permite contar con un comprobante de sus conocimientos académicos expedido por una instancia externa a la institución, que además les sirve de apoyo a su CURRÍCULUM VITAE; permite aumentar la probabilidad de lograr una inserción rápida y adecuada en el mercado de trabajo; obtener una constancia del logro alcanzado en el examen y, en caso de satisfacer el estándar establecido por el Consejo Técnico, obtener un Testimonio de Desempeño Satisfactorio (tds), o bien, un Testimonio de Desempeño Sobresaliente (tdss); y obtener la titulación de esta manera.Pongo a tu alcance mi material, un compendio en donde se desarrollan los temas de la Guía oficial del Examen CENEVAL EGEL-IEo (Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingenieria Electrónica). No pretendo ofrecerte una guía mágica ni quererte dar espejitos asegurandote que pasarás el Examen, lo único que sí te puedo ofrecer es esta investigación de más de 336 páginas, recopilada de los libros oficiales que marca la guía CENEVAL 2008. Esta investigación puede tener varios usos para ti, tanto te sirve para estudiar previo al examen, como te puede servir durante el examen, ya que dentro de las disposiciones de CENEVAL se establece que al examen te puedes presentar con libros y empastados, no puedes ingresar al aula engargolados, fotocopias, apuntes ni hojas sueltas, pero si tu vas y empastas esta investigación no tendrás ningún problema para ingresarla al examen, y utilizarla como un apoyo a tus dudas. Ojo, esta investigación esta basada en la Guía CENEVAL 2008, son los temas que se incluirán en las aplicaciones de estos examenes, no te garantizo que con esta investigación pasarás el examen, pero sí te puedo garantizar que ahorrarás mucho tiempo, dinero y esfuerzo, ya que no tendras que revisar libros y libros para desarrollar los temas, y además, empastándola la puedes llevar contigo al examen. ESTAS SON LAS ÁREAS QUE MARCA EL TEMARIO 2008 CIENCIAS BÁSICAS: MatemáticasFísicaQuímicaCIENCIAS DE LA INGENIERÍA: Teoría ElectromagnéticaTeoría de CircuitosTeoría de ControlMediciones EléctricasFundamentos de ComputaciónDispositivos ElectrónicosElectrónica AnalógicaElectrónica DigitalProcesamiento de SeñalesINGENIERÍA APLICADA: Sistemas DigitalesSistemas de ComunicacionesSistemas ElectrónicosInstrumentación y ControlAcústicaComputaciónCIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES: Mundo ContemporáneoEl Hombre y su Entorno Envio T O T A L M E N T E G R A T I S !!!!!!El envio es enseguida una vez que hayas pagado.Métodos de Pago: Depósito Bancario, Transferencia InterbancariaMétodo de Envío: Por correo electronico una vez confirmado el pago.